掌握文章结构的基本模式（唐佑彬老师）

　

星期五周报：818期
（11-07-2008—17-07-2008）
唐佑彬老师／淡马锡初院
热门话题写作：技巧总结（4之3）

引言：

　　要写好议论文，文章结构是否严谨，起着决定性的作用。上一期，韩老师说明了审题和立意的方法。本期介绍报章报道的基本模块，帮助同学组织文章结构。

掌握文章结构的基本模式
（四之三）

　　报章报道的基本模块，最简单地说，体现的是文章的段落安排，是属于文章的结构方面的问题，但是，如果能够很好地运用这个模块，文章就会显得思路清晰，条理清楚，有很强的层次感。
　

基本模块

总起：
简单概括报道材料（重新表述）
略加评论
提出看法或意见（明确的一句话）

主体（一）
提出问题展开分析（1）（2）（3）

过渡句段

主体（二）
提出需要解决的问题
制定措施及对策

结论：
回应报道结合全文作结论


总起：

　　总起就是从一个总揽全局的角度开始全篇文章。一般文章的总起由三个部分组成。首先是用自己的话，根据自己的需要，简单概括一下报道的材料；然后对材料中的核心问题加以简单的评述；最后用一句话明确地提出自己的观点。

主体：

　　主体部分是文章的重点，文章的重点突出与否，论述是否深刻，都是通过主体部分体现出来的。这两大块可以根据写作的实际情况进行选择，如果你的文章侧重在分析问题，就可以只选择写主体（一）；如果你的文章侧重在提出一些应对措施之类，就可以只选择写主体（二）；当然，对于有的报章报道材料，你既能够很好地分析其中的核心问题，也能够提出一些有建设性的应对措施，那你就可以选择两个主体部分都写。

　　要注意的是，无论你选择哪一个主体部分，都需要有基本的2一3个层次的内容，这样才不至于条理混乱，空话连篇。另外，也要注意学会基本的分类，有时候，你分开来写的三个层次的内容，可能原本就是同一个类别的内容。

过渡句段：

　　也许同学们也注意到了，初学写作报章报道，在思路的连贯性和安排段落之间的关系上面最容易出问题。如果有适当的过渡句段，可以使文章显得连贯顺畅，条理清晰。

　　过渡就是在承接上文论述的基础之上，自然地转到下文要论述的重点，使文章内在的思路连贯，不至于显得突兀。要注意的是，过渡可以用在段落与段落之间，也可以用在两个主体部分之间。

　　对于将退休年龄延长到67岁这则报道所写的例文，文章在先论述以下观点之后，如何过渡到下一个问题呢？

先前的观点：

　　老龄化社会的到来是全球性的问题，老年人继续为社会贡献自己的才能，可以使社会继续得到良好的发展；

过渡句：
　　社会需要老人们继续贡献自己的才智，而一定年龄的老人们到底能不能继续工作呢？

　　在探讨了老年人能够继续工作的可能性以后，要把问题进一步引向深入，也应该有一个过渡段：

　　所以，对于政府的讨论和将来的决策，我们应该举双手赞成。老人们更应该抛掉“夕阳无限好，只是近黄昏”的无奈，活到老，学到老，做到老。这样，既减轻了家庭的负担，又为国家奉献了自己的才能，何乐而不为呢？（这是承接上文的核心思想）不过，话说回来，如果条件容许，老人们当然可以选择不要继续出来做工，而在家里享受天伦之乐。这样说来，受政府决策影响最大的，就应该是那些雇主以及那些身体状况和经济状况都不是很好的老人。对于他们，我认为将要做出决策的有关部门应该审慎考虑。

　　这是一个明显的过渡段，起到承接上文（政府对决策的考量有它的必要性也有它的可能性）和自然地转入下文（对可能出现的问题的应对措施）的作用，使文章结构连贯而紧凑，思路清晰而又条理分明。

结论
　　在结论部分要求回应报章报道之事件，结合自己的论证作出结论。回应会使得文章整体结构紧凑，显得前后呼应，一气呵成。做结论有多种方式，可以警告、劝诫，也可以呼吁、希望，甚至可以再次重申自己提出具体的解决办法，同学们可以灵活处理。

找出核心问题，确立自身观点（唐佑彬老师）

星期五周报：817期

（04-07-2008—10-07-2008）

唐佑彬老师／淡马锡初院

热门话题写作：技巧总结（4之2）

引言：

　　要写好报章报道这类议论文，审题和立意非常重要，但首先要对题目有所了解，

掌握题目类别，下笔就容易了。上一期，韩老师分析了报章报道题目的其中两类，

即：措施或规定以及现象或行为。本期详谈第三类题目：言论或观点类，以及审题和

立意的方法。

找出核心问题

确立自身观点

第三类：言论或观点

属于言论或者观点类的课题包括：有人在报章上吵得沸沸扬扬，呼吁政府采取措施禁烧冥纸的言论；有人在报章上发牢骚说还是养女防老；许多人认为新加坡人最“怕输”等等。

应当考虑的问题

　　对于这类课题，在动笔之前，也应该弄清楚这样几个问题：

1.　什么样的言论或观点，

2.　发言者现实依据何在7

3.　这样的言论或观点是否带有（不）合理性？表现在哪些方面？

4.　这样的言论或观点会给社会带来什么样（正面还是负面）的影响，如果是负面的影响该如何消除？

分析合理与否

　　关于以上所列公众向政府呼吁禁烧冥纸的言论的报道，结合上述的问题，我们可以作出以下的分析：

1．烧冥纸污染了空气，破坏了新加坡花园城市的美誉；一些罹患呼吸道疾病的人痛苦万分，也把天空弄得乌烟瘴气；

2．合理性：

　　的确污染了局部一时的空气，也丑化了局部一时的环境；

　 不合理性：

　　烧冥纸属于华人的一种传统习俗，甚至有人认为是一种宗教活动，在尊重多元种族多元文化的新加坡有它存在的价值和理由；

　　a.　听任这种言论肆意蔓延，势必会对人们的精神、心理产生负面的影响，更严重的，可能会引起种族、文化、宗教方面的一些列问题；

　　b.　承认有害，但两害相较取其轻。政府可以设定时间和规划地点甚至特设建筑场所供人们烧冥纸。

如何审题与立意？

　　报章报道提供的材料就是作文题，下笔之前首先就要审视这个作文题，弄不好就会离题太远。

找出问题核心

　　我们首先来看第一个例子：

　　据报章报道，一名少年在法庭被控伤人，法官判定少年的家长必须罚款。写出你对这则新闻的感想。

　　这个材料，涉及到少年、法官、少年的父母等几个方面，到底谁是材料陈述的主要方面，谁是我们必须针对的主要对象？

　　经过认真地思考和辨别，我们会发现，材料的核心是法官的判决。所以，能够抓住材料的主要方面（法官）和核心问题（判父母必需罚款），继而针对主要方面和核心问题发表自己的意见和看法，才不至于偏离题意。（有的同学在文章中过多谈及青少年应该加强个人修养，不打架斗殴；也有的同学在文章中单纯责怪父母没有多管教孩子等等，这些都可以论及，但都不是材料的重点。）

　　我们再来看第二个例子：

　　据报章报道，一名中学生在巴士上因为劝两名青年不要吸烟而被痛打，车上的搭客竟袖手旁观，没加以阻止。试写出你对这则新闻的感想。

　　同样，这则材料涉及到两名吸烟的青年、被打的中学生，还有车上的搭客等几个方面，而材料的主要方面是车上的搭客，材料的核心问题就是他们没有阻止这两位青年殴打学生。

小结：审题与立意

　　从上面两个例子可以看出，报章报道的审题与立意，首先就是要看报道材料涉及哪些方面，然后再看看哪个方面是主要方面，区别出核心问题。这样就完成了审题。

　　在这个基础上，针对主要方面和核心问题，发表自己的感受，确立自己的看法，这样，文章的“意”就能够确’立了。

给题目归类理清思路（唐佑彬老师）

星期五周报：816期
（17-06-2008—03-07-2008）

唐佑彬老师／淡马锡初院

热门话题写作：技巧总结（4之1）

给题目归类理清思路


　　为了提高中学生的报章热门话题写作能力，《星期5周报》今年初以来刊登了十大课题的中英双料提示和参考范文。本期起，唐佑彬老师将总结写作技巧，内容分四个部分刊登。

第1部分：详细论述其中两大类题目，即：措施或规定类、现象或行为类。
第2部分：论述第三大类题目（言论或观点类）以、及如何审题和立意。
第3部分：文章结构的基本模式。
第4部分：重新表述和略加评论的作用。

引言：

　　只要同学们稍加注意，你就会发现，一个人一生中几个关键阶段的考试，都是选拔性的考试，而议论文的写作向来是考察的重点，它非常利于选拔有见识有头脑的人才。一篇议论文，作者发现问题的敏锐性、分析思考能力、判断辨别能力等等都可以在字里行间表现出来。

　　针对报章报道的热门话题发表自己的感受和看法，也是属于议论文的一种，训练自己写作这一类文体，对于培养自己的见识和头脑是大有帮助的。


　　近年来所有的报章报道的题目，大体上可以分为三类，把报章报道分为这样的三个类别实际上是为了更好地指导同学们写作。按以下的分类法，可以更容易地开始进行审题和立意，从而确定我们写作的内容。因为针对这三个类别的话题，我们可以选择思考的不同问题和方向，确定我们写作的重点，这样，从文章内容上来讲，就不至于空泛、单薄、不着边际。

第一类：措施或规定

　　比如政府颁布在公共场所实施禁烟令、政府计划在2012年通过立法，规定雇主继续聘用年长员工，并将退休年龄逐步提高到67岁等等，这些涉及政府或者某些单位或部门的规定或者措施的，都可以归为这一类。


　　对于这一类题目，在动笔之前，至少要弄清楚几个问题：

1.　这个措施或规定是什么？
2.　这个措施或规定在怎样的背景下制定出来？ 或者说政府为什么要做出这样的规定？）
3.　这个措施或规定可以解决什么样的现实问题？
4.　这项措施或者规定会带来怎样的利与弊？(如果是弊，该怎样解决？）


　　对于政府准备将国人的退休年龄提高到67岁的报道，针对以上的四个问题，我们可以作出这样的分析：

1.　将国人的退休年龄从目前的62岁提高到67岁；
2.　因为全球人口老化的时代悄然来临（需要老人出来做工，否则就可能成为国家或者家庭的负担）；生活水平的提高，医疗保健技术的完善成熟（许多老 人能够出来做工）；
3.　不尽周全，因为有经济情况较差而身体状况也不好的老人（政府在医疗上应该给予这一类人一定的照顾）；
4.　利在对社会国家的发展有益，弊在无法照顾到少部分生活在底层的老人。


第二类：现象或行为

　　社会现象或者一些集体或个人的行为都属于这一类。比如校霸在校园内欺负同学的现象有增无减，比如很多新加坡人常把“好过没有”挂在嘴边，再比如，有一所学校的训律主任为了惩罚乱丢垃圾的同学，竟让学生穿着大大的黑色的塑料袋在学校示众等等。

　　对于这一类题目，在动笔之前，应弄清楚几个问题：

1.　如果是一种群体现象：什么样的群体？为什么在这样的群体里会出现这样的现象？这种现象背后的实质是什么？如果是（值得肯定的，该如何去认识 它，）丑恶现象，该如何避免？

2.　如果是一种个体行为：什么样的个体？为什么这样的个体会选择这样的行为? 这种行为背后表现出一种怎样的心理？如果是（值得肯定的，该如何去认 识它？）不良行为，该如何纠正？

　　关于以上训律主任惩罚乱丢垃圾学生的报道，针对上述的问题，我们可以作如下的分析：

1.　它属于一种个体行为，这个个体是学校的训律主任；
2.　学校的训律主任的角色很重要，他负责学生的日常行为规范，乃至道德品质的培养；
3.　他在滥用学校赋予他惩罚学生的职权，他认为惩罚可以解决问题；
4.　这种行为表现出他对学生的不尊重，没有考虑到学生的承受能力。
5.　这种行为应该属于不正确的；应该以教育为主，充分尊重学生。

如何走出“不会开头”的困境？

中学生写作文：
如何走出“不会开头”的困境？

李来兴老师整理

　　俗话说：“万事开头难”。如何走出不会开头的困境？

１。先要认识文章开头的重要性，认真对待开头，力争写出有水平的开头。
２。要学会开头的方法。

　　俄国著名诗人勃洛克有一天拿起擅长写小说的伊凡诺夫的小说，原想仔细地阅读，但打开书，只见开头这么写着：

　　“在西伯利亚是不长棕榈的。”

　　勃洛克叹息道：“这是谁都知道的事。”他立刻感到兴味索然，扔下书不读了。

　　同学们，你看，开头重要吗？

　　我们来看一些好的开头例子：

　　每个人都有自己值得留恋的往事。我做过一件事，即新奇又有趣，说出来能让人大吃一惊。那就是烤蚱蜢吃。《烤蚱蜢》

　　这开头一共有三层，非常有吸引力：

１。用一句概括性(generality)的话开始。
２。随后用话加以铺衬(narrate in detail )。
３。最后点出事情的名称。

　　
　　哥哥，多么亲切的称呼呀！每当我看到那些天真烂漫的小孩和他的哥哥手牵手在路上走的时候；每当我看到别人的哥哥在辅导自己的弟弟妹妹学习的时候；每当别的小朋友叫哥哥的时候，我就情不自禁地想起你－－和蔼可亲的哥哥。《怀念你，哥哥》

　　这个开头，用一个排比句(parallelism)，抒发 (express)了一种浓烈的
感情，一下子就抓住了我们的注意力。

　　这些都是令人高兴的好开头，不是吗？那么，大家一定都很心急，究竟开头的方法有哪些呢？大家看下去就知道了。

　　一般可见的开头写法，大概可以分为以下六个：

一）点题头，也就是人们常说的开门见山法(come straight to the point)。
二）悬念头(reader involvement in a piece of literature)。
三）景物头(scenery)。
四）细节头(details)。
五）引证头(quote or cite as proof or evidence)。
六）议论头(comment)


一） 点题头：
　　指文章的开头要紧扣题目，略作解释的方法。也就是人们常说的开门见山法(come straight to the point)。这是作文常用的、有效的方法。

１）古城开封是北宋王朝的国都，开封的龙亭更是我国古代建筑史上一颗耀眼的明珠。百闻不如一见，去年暑假，我有幸和妈妈一起游览了龙亭。《龙亭游记》

２）正月十五闹元宵，大街小巷张灯结彩，是我家乡博山的老传统了。大人们说今年元宵灯节格外热闹。十五这天，吃过晚饭，我就和妈妈一起出外观灯。《观灯》

３）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（朱自清《背影》H3/c2）

４）凡是到过长沙的，谁不知道有座岳麓山？游过岳麓山的，谁不记得爱晚亭呢？
　　爱晚亭的名字是这么美，这么雅，这么富有诗意，使人一见便会联想起杜牧的诗来：
　　 “远上寒山石径斜，白云深处有人家；停车坐爱　　枫林晚，霜叶红于二月花。”
　　爱晚亭的名字是不是因为杜牧的诗而起的，那就　　不可考证了。（谢冰莹《爱晚亭》）

５）美丽的雪花飞舞起来了。我已经有三年不曾见过它。（鲁彦《雪》）

６）我给信一位文坛宿将，我说：“您问我在家干什么，我在家里，是生活在文学的天堂，终日和当年的才子为伴，我在读我手边的几本文学家传记。”（徐钟珮《书中情趣》）

　　这种先破题的方法，用途挺广泛。如：

　　写人的文章，可以从主要人物叙起；写事是文章，就抓住主要事件开头，只要扣住题目就行了。不过，破题应灵活些，不是说，凡是作文，第一句话就要扣题目下笔，而是说，开头部分应尽快地进入题目。上面所举的两个例子，文章开头的第一句都不是死板地解释题目，而是从相关的地点或风俗先写起来的。这也是先破题的好方式。

　　其他的例子：

７）威尼斯的的小艇大约有二三十尺长，又狭又深，有一点像美洲的独木舟。船头和船梢向上翘起，像新月的样子，不过弯曲部分稍稍有些变化罢了。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇（马克吐温《威尼斯的小艇》）

８）我沿着街道走……为了一个衰老的乞丐，我停了脚步。（屠格涅夫《乞丐》）


９）在我所有儿时的回忆里，除了那温暖的家庭，除了我的本乡，那是横贯着一条急水的河，像一个快乐的姑娘，我们常常在她岸边玩的；是呀，在我所有可爱的故乡美景－－十分温柔地向我微笑的美景的回忆里，总是耸立着那条庞大的瘦骨嶙峋的孛尔忒畜－－我家的老牛。（潘林《老牛》）

１０）我有一只安戈兰地方出产的猫，是一位姑母遗传给我的。这只猫是我从来没有见过的蠢畜生。瞧，这就是它向我讲的故事，是一个冬天的晚上，它坐在温暖的火炉旁边讲的。（左拉《猫的天堂》4b/c21）

１１）辛亥革命，家中避兵南下，在天津等船不得；滕井丰八博士劝往日本住了二年多。彼时结邻京都吉田山边的共五家。董授经康先生住山顶，罗雪堂振玉先生住山脚，其他三家全在山腰。吾家居中，罗子经先生是左邻，右邻隔三四家，便是静安先生家了。　（龙峨精灵《观堂别传》）

１２）1935年10月5日下午，天气很阴沉，我在金陵大学北大楼朝北的一间教室里，在听季刚老师讲《诗经》。老师晚年讲课，常常没有一定的教学方案，兴之所至，随意发挥，初学的人，往往苦于摸不着头脑。但我当时已是四年级的学生，倒觉得所讲胜意纷陈，深受教益。可是老师讲书，也并非完全从学术角度着眼，而每用以借古讽今，批评时政，针砭时弊。这一天，他正讲……　（程千帆《忆黄季刚老师》）

１３）吴宓先生真是举世无双，只要见他一面，就再也忘不了。有些人，非给你介绍一百回不可，而且，到一百零一次相逢的时候，还得重新介绍。这些人，面貌实在平平常常，没有任何特色，“什么”也没有，无非是一般的张三、李四。吴先生的面貌呢，却是千金难买，特殊又特殊，跟一张漫画差不多。他的头又瘦又削，又苍白，形如炸弹，而且就要爆炸。头发好象要披散下来，罩住眼睛鼻子，幸而每天早晨把脸刮干净，总算有所修整了。他脸上七褶八皱，颧骨高高突起，双腮深深陷入，两眼瞪住你，跟烧红了的小煤块一样－－这一切，都高踞在比常人长半倍的脖颈之上；那清瘦的身躯，硬邦邦，直挺挺，恰似一条钢棍。（温源宁《吴宓先生》）

１４）我最初认识达夫先生，是在广州，时间是民国十五年冬天。（钟敬文《忆达夫先生》）

１５）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。（朱自清《春》）

１６）咳巴黎！到过巴黎的一定不会再希罕天堂；尝过巴黎的，老实说，连地狱都不想去了。整个的巴黎就像是一床野鸭绒的垫褥，衬得你通体舒泰，硬骨头都给熏酥了的－－有时许太热一些。那也不碍事，只要你要受得住。赞美是多余的，正如赞美天堂是多余的；诅咒也是多余的，正如诅咒地狱是多余的。巴黎，软绵绵的巴黎，只要你临别的时候轻轻地嘱咐一声“别忘了，再来！”其实连这都是多余的。谁不想再去？谁忘得了？（徐志摩《巴黎的鳞爪》）

１７）你知道中国最有名的人是谁？提起此人，人人皆知，处处闻名，他姓差，名不多，是各省各县各村人氏。你一定见过他，一定听过别人谈起他。差不多先生的名字，天天挂在大家的口头，因为他是中国全国人的代表。（胡适《差不多先生传》）

１８）我们屋后有半亩隙地，母亲说：“让他荒芜着怪可惜，既然你们那么爱吃花生，就辟来做花生园罢。”我们姐弟几个都很喜欢，－－买种的买种，动土的动土，灌园的灌园；过不了几个月，居然收成了。（许地山《落花生》H1a/c2）

１９）在许多果品里，我最爱落花生。这并不仅仅因为它价钱贱、好吃，而实在因为落花生这种植物，有许多可贵的德性，可以让我们深思，可以从它得到许多启示。（梁容若《落花生的性格》）

２０）我正在这里，埋头埋脑做我的“中国近三百年学术史”里头“清代学者整理旧学之总成绩”一篇，忽然接到夏浮筠的信，说他父亲穗卿先生死了。（梁启超《亡友夏穗卿先生》）

２１）又是初夏时节了。街上的水果店内，一处处都陈列着黄得可爱的枇杷。贪吃水果的我，每逢走到枇杷摊畔的时候，喉咙总要觉得痒起来的样子；但是两手向一空如洗的袋中按着时，又不免沉寂的叹了一口气，只能把口里的唾液，向肚皮里倒咽下去，作个聊以过瘾。（王以仁《枇杷》）

２２）不到阿里山，不知台湾的美丽；不到阿里山，不知台湾的伟大。登山铁道、森林、云海、日出、晚霞五者，确是阿里山的特色，可称为“阿里山五奇”。　（杨一峰《阿里山五奇》）

２３）为翻寻一件秋衣，无意中又在箱底看到了那条围巾。那是用黑色绒绳结成的，编织着宽宽的条纹，……在这素朴的毛织物里，编织着我终生难忘的故事。
　　　是十多年前了，一个风雨漫天的日子，父亲自故乡赶来校中看我。……　（张秀亚《父与女》H4/24改为《一条黑色的围巾》）


２４）我有一座正方形的台钟。这是我今年生日时，爸爸买给我的礼物。（《我们一起前进》1a/c1）

２５）最近，我国政府指出，如果国人的用水量继续保持每年百分之六的增长率，水供一旦短缺，可能导致全岛性的制水。这绝对不是危言耸听，而是国人应该认真对待的问题。（《开源靠政府，节流靠大家》3a/c28）

２６）有人问我：“你爸爸怎么样？”我只能皱皱眉头叹口气。要是让我像老师批作业那样，给爸爸打个分，那还很为难呢。
　　　还是让我说几件事吧！《我的爸爸》


二）悬念头(reader involvement in a piece of literature):

　　开头用一定的方法，制造一个疑团，将读者的心思(state of mind ; mood)、意念(idea;thought)悬吊起来，使别人产生弄清底细的愿望，吸引别人读下去。这是一种较好的开头方法。

　　有两种制造悬念的办法：

　　１、通过设问、抒情、议论等手法制造疑团，然后再逐步把疑团解释清楚。如：

１）爸爸这个亲切的称呼，同学们每天不知要叫多少次，可是我，只能在心里默默的喊“爸爸”。　《我和爸爸》


　　２、在叙述事情的时候，先叙述结果，再倒叙起因和过程等。如：


２）“总学长打架了。”
　　“总学长被警察带走了。”
　　消息随着早晨的风吹遍了校园，吹进了每个人的耳朵。总学长是中四二班的李大明，全校有名的好学生。“他鼻子流血，同他打架的人，鼻子也流血。”早晨上学的同学这么说，他们是在上学的路上看见李大明被押往派出所去了。消息越传越多，整个学校也突然热闹了。《我的同桌》


　　这样的开头会让读者留下一个疑团(doubts and suspicions)：究竟发生了
什么事？他们的心被悬起来了，产生了追根究底的心理，急想读下去解决心里的疑团。不过，当悬念已创造出来后，便要认真的写好释疑的部分，不然，就会使读者感到作者在故弄玄虚，玩弄技巧，那就比不用悬念还糟了。


３）假如您拿一张白水台的照片给朋友们看，他们一定会说道：“好大的一条瀑布！”但仔细地审察以后，就会发生一个问题：“怎么？人竟可以站在气势汹涛的瀑布中而不被冲去？”（李霖灿《白水台凝水奇观》）

４）方方是机器人。黄大夫在它的电脑中输入了一些医学知识。有一天，方方突然不翼而飞了。（《机器人出诊》1a/c18）

５）爸爸，现在已是凌晨两点，您可知道女儿已经站在门边好一会儿了？回想起白天发生的那一场“内战”，我心里好伤心、好难过。（《说声对不起》2a/c2）

６）“天哪！我该怎么办？我该怎么办？”
已经是午夜十二点了，我依然无法入睡。想起大华今早那紧张、失望的神情，我的良心就不断地谴责自己。（《我该怎么办》2a/c15）

７）一艘轮船从西班牙的巴塞洛那起航，开往意大利的热那亚，在二等舱里，坐着几个富有的欧洲旅客。其中却有一个约十一岁的少年，面容憔悴，衣衫破烂。他避开人群，像一只受伤的野兽，用憎恨的眼光望着人们。（《爱国少年》3a/c8）

８）著名的声乐家苏林教授发现了一件令人匪夷所思的事情：在这次参加音乐学院入学考试的二百多名考生当中，有一个二十岁的女生陈伊玲，初试时成绩十分优异，像这样年轻而又才华横溢的考生，苏林教授还是第一次碰到呢。可是复试时，陈伊玲的表现却令人非常失望。（《第二次考试》3b/c23）

９）一个曾经到处流浪的小叫化子，竟然威为高等学府的大学生。当王欣开始向我讲述他那段不平凡的遭遇时，话还没说出口，他就已经激动得热泪满眶。多少往事又涌上他的心头…… （《不平凡的遭遇》H1a/c4）


１０）突然间收到一个小小的邮包，我轻轻地打开一看，不禁怔住了。这不是磊磊珍藏的雨花石吗？难道她把它送给我了吗？她不再埋怨我了吗？我感到疑惑……（《雨花石》H4/c4）


三）景物头：

　　在作文的开头先描写(describe)景物(scenery)，然后再叙述(narrate)作为文章主体(principal part) 的人物或事件。这也是常见的开头方法。

　　开头的景物应该要和文章的叙述内容紧密关联的，不是为了卖弄，更不是为写景而写景。用描写景物开头，一定要想清楚写什么景物？写景物的目的是什么？是为了衬托人物吗？是为了渲染(exaggerate)环境？为了制造气氛？还是为了暗示中心思想？如果开头的景物描写和主体内容无关，那么，这个开头便是多余的了。

１）春天，花园的花都开了，她们争芳斗艳。牡丹花说：“我是花中之王，谁也比不上我娇美。”玫瑰听了，连忙放出诱人的香味，反驳说：“哼，你说你娇美，还没有我妩媚，芳香呢！”……然而，我却不去歌颂、赞美她们，我要歌颂、赞美的是现实生活中的一朵最鲜艳的花。《一朵最鲜艳的“小红花”》


　　作者用拟人(personification)的手法写景物，目的在衬托(serve as a foil to, ie.,in the play,a wicked uncle acts as a foil to the noble prince.)人。

２）每当晴天，晚上七点左右，在枯寂的地平线上，便有排成一直线的三颗星儿现出来；中央的一颗星儿，发着赤光。
一看见这三颗星儿，我不由得想起已死的母亲。（吉田弦二朗《思母》）

３）我的第一个动作是走近窗户。窗户非常高，我举起手来也难摸到。这是开在五英尺厚的墙壁上的长方形的横窗，有一层铁格子和两层窗格。从窗里看出去，十二码以外便是堡垒的极厚的外墙，顶上的灰色岗亭也看得见。只有向上面看，才可以看见一线蓝天。（克鲁包特金《牢狱生活》）

４）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？－－是有人偷了他们罢；那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢；现在又到了哪里呢？（朱自清《匆匆》）

５）蔚蓝静穆的空中，高高地飘着一两个稳定不动的风筝，从不知道远近的地方，时时传过几声响亮的爆竹，－－在夜晚，它的回音是越发地撩人了。
　　岁是暮了。（缪崇群《守岁烛》）

６）月色朦胧，星儿稀疏，风儿挟着夜的深沉，悄悄地钻进窗口。在这样的夜色里，台灯发出柔和的光芒，给人一种温馨的感觉。桌上放着一张洁白的卡片，上面写着“祝你前程似锦”。我不禁又回忆起发生在我和她之间的一些往事…… （《忘不了她》2b/23）

７）在朦胧的、凄冷的冬夜，空气似乎凝固了。骤然的一声大哭把我从睡梦中惊醒。一种预感像电流般触动了我混乱的心境，我不愿它发生的事情，终于发生了。
　　 “华儿，你爷爷……”妈妈泪流满面，我可从来没有见过她这样的悲伤啊。 （《泪，流在心里》H3/c24）



四）细节头：

　　所谓细节(details)，就是文章里的最小的构成(constitute)细胞。这里是指文章的开头是以细节描写开始的。它或许是人物的富有特色的动作，或者是几句精彩的对话等，这也是记述性的文章较多见的开头方法。

　　细节描写式的开头有许多种，常见的有景物细节和人物细节两大类。在人物细节的开头中，一般有开头用人物对话或人物动作两种。

　　例如：

１）弟弟左手拿块米糕往嘴里塞，右手拎着书包带子，把书包在空中抡个半圈，往肩上一甩。蹦蹦跳跳，往学校的方向跑了一段路。突然他停住脚步，装着系鞋带，猫腰、侧脸，朝家里看看，见门口没人，撒鸭子朝另一个方向跑了。
　　这鬼头，一定是逃学了。《我的弟弟》

　　这个开头写的是弟弟出门的动作，写出了弟弟的着急、活泼、机灵。

２）这几天心里颇不宁静。今夜在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。（朱自清《荷塘月色》）

　　这是景物细节的开头。

３）默黑的天空里，明星如棋子似的散布在那里。比较狂猛的大风，在高处鸣鸣的响。马路上行人不多，但也不断。汽车过处，或天风落下来，阿斯法儿脱的路上，时时转起一阵黄沙。是穿着单衣觉得不热的时候。马路两旁永夜不息的电灯，比前半夜减了光辉，各家店门已关上了。（郁达夫《立秋之夜》）

４）我打猎回来，沿着花园的荫路行走，我的狗在我的前面。
　　忽然，它缩短步伐，开始潜行，似乎在寻觅猎物。（屠格涅夫《麻雀》）

５）一片片的树叶从草地边那棵大橡树落下来，从一切树木落下来。
　　橡树的一枝高出了其余的，它末梢上黏着两片树叶。
　　 “不是平常那样的天时了，”一片树叶对另一片树叶说道。
　　 “对啦，”那另一片树叶回答道，“今夜我们中间有这么许多落掉了，差不多只有我们这几片留在枝头。”
　　 “你是无法知道下一次有谁死掉的，”…………（萨尔丹《离枝之前》）

６）黄昏时候，大块的湿雪在街灯的四周懒懒地打旋；屋顶上，马背上，肩上，帽上，也盖着薄层的湿雪。赶雪车的马夫郁那卜太伯浑身都是白的，像个鬼一样。他坐在车厢上，动也不动，身子尽量向前弯；很像就是绝大的雪块压在他身上，他也未必肯动手抖去似的。（契诃夫《苦恼》）

７）34年6月某日，我和几位朋友跑警报到了丽泽门外的白石洞。天气很热，洞里人很多，又潮湿，我们便站在洞口纳凉。人丛中有位陌生的长者，道貌岸然，面容非常清秀，下唇挂着一撮稀疏花白的长须，头略略的有点儿秃，两目炯炯有光，身上穿着一套湖色的中国式的短褂裤，右手拿着一顶衡阳草帽代扇，左手握着一根黑色漆手杖，他像鹤立鸡群，飘逸洒脱地站在那里和朋友们谈话，脸上频频露出和蔼的微笑。
　　 “这是哪里来的这么一位长者，…… (熊佛西《人物印象（柳亚子）》）

８）她坐在檐前，微微的雨丝飘摇下来，多半聚在她脸庞底皱纹上头，她一点也不理会，尽管收拾她底筐子。
　　在她底筐子里有很美丽的零翦绸缎；也有很粗陋的麻头、布尾。她从没有理会雨丝在她头、面、身体之上乱扑；只提防着筐里那些好看的材料沾湿了。（落华生《补破衣底老妇人》）

９）一双破皮鞋、一顶旧礼帽、一撮短胡子、一根细拐杖、一套不合身的服装，加上八字脚的台步，这就是卓别林在影片中所塑造的差利形象。差利是一个被人轻视、欺侮的小人物。卓别林通过这个小人物的各种遭遇，以滑稽的动作和表情，制造各种笑料，给人们带来欢乐。在默片时代，不管是六岁的小孩子还是六十岁的老年人，都知道差利这一个小人物。
　　卓别林的成功并非偶然，而是他长期刻苦奋斗的结果。（《电影艺术大师卓别林》3b/c26）

１０）有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊抵住我的前额，温柔地、不迟疑地说：“不为什么，－－只因你是我的女儿！” （冰心《母爱》H1/c22）

五）引证头(quote or cite as proof or evidence)：

　　在文章的开头引用别人的诗句(verse )或是成语(idiom)、谚语(proverb)、典故(allusion;literary quotation)等，这能像开门见山的方法那样，很快进入本题(the subject under discussion)。由于所引证的诗句、谚语是大家熟悉的，也容易引起读者的兴趣。引证的诗句、谚语是前人经过高度概括(generalize)的产物，其本身就具有哲理性 (philosophic theory)，引证过来，能增加文章的哲理性等等。

　　例如：

１）唐代诗人李白曾有“昔在九江上，遥望九华峰。天河挂绿水，秀出九芙蓉……”的千古名诗。
暑假中，我有幸跟爸爸到九华山一游。《游九华山》
　　
　　这是引证诗句开头的。


２） “八月十五云遮月，正月十五雪打灯。”这农谚真是神，去年中秋节的晚上，月亮被云彩遮得严严实实！爸爸就说了这句谚语，还说来年的元宵节会下雪。我听了心里就咯噔了一下，因为我最爱观灯，惟恐元宵节的灯会被“雪”搅散了。谁知道这次元宵节虽下了雪，灯会却更热闹，我倒看到了一次雪里灯的奇景。《观灯》

　　这篇文章就是引证谚语来开头的。

　　这类开头是多样化的，可以引证诗句、谚语、歌词，也可以引证小故事。但是，这些引证都必须要有选择，要能与文章的内容有联系，能总括全文，或能概括文章的内容，或是点醒题目。否则，胡乱引证，与文章的内容不沾边，那就不好了。


３）　　“悄悄的我走了，
　　　　　正如我悄悄的来；
　　　　　我挥一挥衣袖，
　　　　　不带走一片云彩。 ”
　　志摩这一回真走了！可不是悄悄的走。在那淋漓的大雨里，在那迷濛的大雾里，一个猛烈的大震动，三百匹马力的飞机碰在一座终古不动的山上，我们的朋友额上受了一下致命的撞伤，大概立刻失去了知觉。半空中起了一団大火，像天上陨了一颗大星似的直掉下地去，我们的志摩和他的两个同伴就死在那烈焰里了！（胡适《追悼志摩》）

４）尝听见中国一句古话道：“开卷有益”。
　　这话是对的吗？大大的不见得！开到不好的卷，反而有非常的坏处。错误的，不正确的知识，比毒药还要厉害。毒药不过毒坏人的身体，坏书简直毒坏人的心灵。一包毒药不过害死一两个人，一本坏书可以害死无数的人。
　　所以有“知识责任的人，不只是盲目的劝人读书，而且要教人读好书－－标准的书。（罗家伦《读标准的书，写负责的文字》）

５）记得法国作家曹拉的约翰戈东之四时（Quatre journée　s　de Jean Gourdon)曾以人之一生比为年之四季，我觉得很有意味；虽然这个譬喻是自古以来，就有许多人说过了，但芳草夕阳，永为新鲜诗料，好譬喻又何嫌于重复呢？（苏雪林《青春》）

６） “学者先要会疑。”－－程颐
　　学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难当头的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是道听途说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最可靠的材料是目睹的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。 （顾颉刚《怀疑与学问》H3/c3）



六）议论头(comment)：

　　文章的开头先提出一个话题 (subject of a talk)，进行议论或陈述，然后引出文章想写的人或事，这也是常见的开头方法。不过，议论的观点要紧紧扣住文章的主要人物或事件，也不可以太长，应尽快地引入本事的记述。

　　例如：

１） “幸福的家庭都是相似的；不幸的家庭各有各的　　不幸。
　　奥布浪斯基家里，一切都混乱了。”（俄国、托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》）

　　这个开头用了充满概括力量的议论，接着进入作品的主要事件－－家庭纠纷。


２）每个人都有烦恼，这话说得不假。
　　我是个“快乐王子”，整天在家里又是唱又是跳，不时还做些使人发笑的恶作剧，家里人都说我是一个无忧无虑的“小调皮”，像一个“小天使”。
　　但是好景不长，随着时光一天天的过去，我已经是高年纪的学生了。那些烦恼的事像事先约好了似的，一下子向我袭来。
　　 “何力，你卷子怎么没作完？”老师在讲台上大声地叫着。《我的烦恼》


　　“每个人都有烦恼”便是议论，并且有一定的概括性。接着，文章叙述原为“快乐王子”的他，到了高年级，为了升学，作业多，负担重，烦恼丛生，“快乐王子”再也不快乐了。


３）春天给大地带来生机，万物都已经长出来了，小草从地里破土而出，花枝长满嫩枝，冬眠的动物也渐渐苏醒，从自己的巢里出来迎接春天。
　　我们也在迎接春天。上星期六，老师布置了一道有趣的作业，叫我们仔细观察，把象征着春天的东西带到教室里来。《找春天》

　　“春天给大地带来生机，万物都已经长出来了”也是议论式的开头，但不是论断性的，而是描述性的，是描述性的议论。可见，议论式开头也是多种多样的。

４）“这株梧桐，怕再也难得活了！”
　　人们走过那梧桐下，总这样惋惜地说。（苏雪林《秃的梧桐》）

５）胡适之先生在中国文化史上最卓越的贡献应该还是在文学方面。他是近百年来提倡“文学改良”和推行“白话文学”的第一个人！　（唐德刚《胡适杂忆》）

６）听说一切诗人的性情总是奇奇怪怪，不可捉摸的，诗人朱湘所给于我的印象也始终是神秘两个字。天才是疯癫，我想这话并不是完全没有理由。
　　记得民国19年我到安庆大学教书，……（苏雪林《我所见于诗人朱湘者》）

７）沉默是一种处世哲学；用得好时，又是一种艺术。（朱自清《沉默》）

作文能不能“手把手”地教？

作文能不能“手把手”地教？

卜之

　　我们的作文教学一开始就错了？如何解“作文之难”？

　　“文无定法”并不等于“无为而治”，作文教学有章可循。

　　在起步阶段，“手把手”是最有效的办法之一。

　　事实上，这个标题的背后隐藏着一个困扰我国语文教育界多年的老话题：作文应该怎样教？

　　提起作文，怎一个“难”字了得？可叶圣陶老先生却认为作文如同说话般简单。我们的作文到底怎么了？

　　日前召开的“手把手教作文研讨会上”，专家们聚在一起，又一次讨论了作文之“难”。他们认为，造成作文难、教作文难的根本原因就在于多年来为了应试而形成的急功近利的作文教学思想已严重扭曲了作文的本来面目。我们的作文教学日益忽略与学生的情感沟通，一心扑在对应试技巧的机械强化上，使本应鲜活的作文指导陷入了模式化的窠臼。为了得高分，学生不敢抒发自己的情感，唯恐不高尚；学生不敢表露自己的想法，唯恐肤浅、片面；学生不敢用自己的方式说话，唯恐太幼稚。所以我们看到的作文中充斥着矫情、模式化的表述和成人化的语言，丝毫感觉不到学生自我的存在。正如一位老语文教育工作者感慨的那样：我们的作文指导也许一开始就走错了路。

　　所喜语文新课程标准对小学生作文教学的表述，开始回到作文本身。我们欣喜地发现，新课标把对学生自我需求的挖掘、自信心的培养放到了一个前所未有的高度。新课标鼓励学生积极创新，确立了学生在习作过程中的主体地位。近年来，一些类似于北京景山学校写“放胆文”实验的作文教改在激发学生习作的兴趣和动机方面都取得了较好的效果。

　　在充分吸纳各地新课改先进经验的同时，经过周密的市场调研，一个新的作文品牌图书“手把手教作文”诞生了。

　　这个作文品牌的核心理念是“我想、我写、我读”。“我想”是指从学生的现实需求出发，首先激活他们的表达欲望，只有想写了，才有可能写好。“我写”则是指在习作过程中要体现学生自我的核心地位，是学生自己写自己，而不是学生揣摩着老师或家长的想法写他人眼中的世界。只有“我”主导了“写”，才有可能说真话、表真情。“我读”实际上不只是指读一种形式，它是在倡导习作完成后的交流、分享、修改等递延行为。

　　这个作文品牌首先要研究的不是作文怎样教的问题，它首先要关注作文到底应该怎样学。从中小学生的学习特点来看，孩子的模仿能力比较强。我们以往的作文指导只重视对范文的选评赏析，注重对结果的模仿，忽略了对写作准备和写作过程的指导。实际上，学生更需要一种对过程的学习感悟。注重过程应该是“手把手教作文”的首要特点，它需要对全程细节的持续关注，需要对教育效果进行第一时间的跟踪反馈，更需要老师手把手地去教学生作文。

　　写作是门学问，中小学只是启蒙，根据学生的实际接受能力和新课标的要求，这个品牌传递给学生的应该是一些基础性的东西，属于起步状态下的作文教与学——所以该品牌强调“手把手”。教作文有许多方面也是“只可意会，不可言传”，也应该像中医、武术、戏剧这些中华民族的国粹一样手把手地去教，特别是在起步阶段。

　　以往的经验告诉我们，脱离学生的生活实际去指导作文，学生在习作中就会无病呻吟，甚至指鹿为马。作文是生活的一部分，学生应该在习作中描绘出其多姿多彩的生活，优秀的范文也应该让学生能联想到自己身边的一些人和事，产生某种层面的共鸣，直至影响自己的情感和行为。也就是说，学生的习作和生活应该形成一种良性的互动。互动性正是这个品牌的特点之一。

　　这个作文品牌的出现不可能终结教育界对“作文应该怎样教”的探讨，但是“手把手地教”作文作为对新课标理念的大胆实践，一定会让越来越多的老师认为：这样做具有很强的操作性和实际效果。

《中国教育报》2005年5月19日第5版

作文创新教学摭谈（转载）

作文创新教学摭谈
chengo

　　创新能力是创造出新的能力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在作文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为。作文创新教学可以从以下几方面着手：

　　一、立意创新。

立意是指一篇文章的主题，作者所要表达的好恶、观点等。人云亦云，一没有价值，二没有新意。训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。要不为习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。比如，常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路巧为径、学海无涯乐作舟。又如对“严是爱，松是害”这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、成功教育．激励教育的角度看，立论“不严不松又慈爱”更会受到青睐和欢迎。对孟子的话“生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更有现实意义。通过对常见俗语的合理反思能培养学生立意创新能力。对习语“有风方起浪，无潮水自平”、“人在屋檐下，不得不低头”、“胳膊拧不过大腿”、“谦虚是美德”、“知难而退”等等，都可以创新思维，逆向立论：无风也起浪、人在屋檐下就是不低头、胳膊就要拧大腿、要勇于展示自我、要迎难而上等等。

　　二、材料创新。

　　学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。

　　三、布局创新。

　　学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如。如《事事关心》根据介绍东林党人“事事关心”对联知识的需要，作者安排6个小节介绍对联的出处、含义，引出论点。小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，起到出人意外的效果。作文的布局有法而无定法，学生学步成熟后完全可以根据需要推陈出新、创造发展。

　　四、语言创新。

　　生动、新鲜的语言使文章出色、升格。3500个常用字能组成无穷无尽的语言组合。学生习作往往不善于变化词句，千人一面、千篇一律。其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的，只要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼、富于变化。如一篇习作这样写“母亲教育我读书”：“你要好好学知识，我和你爸爸不能跟你一辈子，能照顾你一时，不能照顾你一生。今后，自己的路要自己闯。”这段话就较实在，真实地摄取了生活中普通人教育子女的语言。另外，通过引导学生广泛的阅读，不断丰富学生的词汇库、加强学生组织语言的能力，也有助于语言的创新。经过学习、吸收、消化后，创造出新的符合语法规范的个体，是语言创新的又一境界。

　　在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础。

写作的方法：立意、选材、思维训练

写作的方法

　　写作的方法是多种多样的。因人而异，因时而异。所谓“文无定法”、“人不同艺，文不同法”。但是，既然它是一种学问，也存在具有普遍意义的基本规律。以下从三个方面来谈：

１． 立意

　　立意，就是确定主题，所谓主题，不是作者在文章所提出的主要问题，而是作者对这些问题所持的观点及评价。这在记叙文里叫做中心思想，它是通过对人物、事件、情节的叙述和描写，来反映现实生活、揭示中心的；在议论文里叫做中心论点，它是运用概念、判断、推理等方式，通过逻辑论证来阐明道理，以理服人。

　　立意，是文章的灵魂。它像一根红线贯穿全篇，成为整篇文章的中心。文章的选材、剪材、结构、语言、表达，都要以立意为依据，受立意的约束。所以，一篇文章质量的高低，其决定的因素在于立意是否正确。明代王夫之说得好：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”他强调的“意”，即立意。文章没有立意，或者立意不突出，犹如一盘散沙，一批文字的堆砌。因此，写文章时，首先要立意，这就叫“意在笔先”。有些学生往往看到题目就写，写到哪里算哪里，或者边写边立意，其结果势必混乱，不成文章。

　　立意有一定的客观标准。首先是“正确”，即立意必须有积极意义。有的学生写文章总认为立意正确是不成问题的。实际上，明显错误固然不多，似是而非的则十分普遍。例如《吃一堑，长一智》一题：

立意１ 吃一堑，长一智，说明我们在学习或工作中遇到挫折或失败是在所难免的；
立意２ 吃一堑就能长一智，多受挫折，多长智慧。

　　这两个立意，初看似乎还可，仔细分析都是片面的，乃至错误的。

立意１的错误，强调“在所难免”，没突出“长一智”，势必起了消极的作用；立意２的错误，似乎挫折越多，智慧越长，这就既忽视了挫折给人们带来的损失，又宣传了“智慧靠挫折而来”的错误观点。

　　立意正确，这仅仅是写文章最基本的要求；立意的“深”和“新”，更是文章优秀的关键。所谓“深”，指文章的立意应该是透辟的，揭示事物本质的，能使读者深受启示、深受教育的，或者能从平凡的事件中看出不平凡的思想光辉的，又或者是提出了群众最关心的、最迫切希望解决的社会问题的等等。所谓“新”，就是文章有鲜明的时代气息，提出的观点不是人们熟知、说滥了的，而是耳目一新并能使读者产生新的感受、新的联想的。例如《谈谈武侠小说热》一题，如果立意为“武侠小说多看没意思，会产生消极作用”，或者“要正确引导青少年的课外阅读”等等，虽然立意是正确的，却意义一般，也谈不上新。如果立意是从武侠小说热“ 看读者的知识素质”，从而进一步提出“‘热’必然会转‘冷’”，这样的立意就显得深刻而有新意的。

　　好的立意必须鲜明、集中。爱什么、恨什么，赞成什么、反对什么，观点必须明朗，旗帜必须鲜明。

　　主题不集中、不鲜明，这是学生写作中常犯的毛病。有的人总想多讲些，“全面”些，结果或面面俱到说不透，或噜苏重复讲不清。意多文必乱。

　　产生这种毛病的原因，往往有这样几种：

第一，动笔时立意未定，想写的内容不多，结果信手写来，头绪纷繁，主旨不清；
第二，对立意把握不住，结果若即若离，有的干脆离题万里；
第三，材料过多，不忍割爱，主题被材料所淹没。

　　所有这些，都必须克服。


２． 选材

　　有一句俗话，叫做“巧媳妇难为无米之炊”。同样，如果没有好的材料，再高明的作家也是写不出好的文章来的。材料，有素材与题材两种。凡是进入作者视野并被其所意识、所采撷的生活现象，都称作素材。素材往往是感性的、零碎的、不系统的，它不能直接写进文章。题材是从素材中经过选择、加工、提炼后，可以写进文章，用来表现主题的材料。材料受主题的支配，反过来为主题服务。

　　写作的素材都是靠作者在长期的生活中细心观察、体验，逐步积累起来的。鲁迅说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”他还说过：“对于任何事物，观察准确，透彻，才好下笔。”这些都是极重要的经验。往往有这样一种情况，同一个作文题目《我们班级的光荣》，同一个班级学生写，有的总感到“缺乏材料，没啥可写”，有的却材料丰富，任其剪裁。这是什么道理呢差距在于前者不善于观察生活、体验生活，或者对生活观察得不细、体验得不深；后者善于观察生活、体验生活，而且能做生活的“有心人”。

　　观察生活只停留在思考、记忆上是不够的，还要养成手勤多记的习惯，建立必要的“材料手册”、“写作笔记”。著名作家茅盾说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿；无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”这样，才有可能在一旦需要的时候拿出来应用。这是积累材料的宝贵经验。

　　掌握了大量材料以后，接着就要鉴别材料，就是对材料进行分析、比较。把虚假的材料剔除，将真实的材料留下。真实，是写作之本。真实才能感人，真实才能服人。有位身患残疾的同学在题为《我的同桌》的作文说道：“……她（同桌同学）待我胜似亲姐妹。她普通细微的一举一动却使我悟出了一个道理：疾病夺去了我躯体的近四分之一，可是夺不走我在集体中享有的幸福，夺不走我和同学们一起学习的权利，更夺不去我胸膛中一颗热爱生活的火热的心……”这篇文章写的是真实的事，真挚感人。同样的题目，另一位同学写自己的一位跛腿的同桌，说他身残志不残，班级大扫除总是抢在前头，每当看到他那埋头劳动的身影时，总被感动得“热泪盈眶”。可是这篇文章并不真实。尽管跛腿同学是有的，但大扫除并没有抢在前头，更不见作者“热泪盈眶”过，因此这样的文章不可取。

　　对材料仅仅鉴别真伪是不够的，因此大量的材料虽然都是真的，但有些是极平常的，有些是根本无用的。因此，对材料要严格选择，要去粗取精。

　　首先，要围绕主题选材。凡能突出主题、烘托主题的材料，应该选取；凡与主题无关或者关系不大的材料，则毫不可惜地删去。

　　其次，要选典型的材料，即能深刻揭示事物的本质，具有广泛代表性和强大说服力的材料。这样的材料能起到“以一当十”的作用。

　　第三，要选择新颖、生动的材料。只有新颖、生动的材料，才能反映我们时代的风貌，才能表现出新鲜、活跃的思想。那些人家早已用滥了陈旧材料，切忌使用。


３． 思维训练

　　练习写作，要进行思维训练。有发散思维，有集合思维，有求异思维，有逆向思维等等。我们平时练习，可以一个题目，多种思维，进行比较。例如：以《照相的启示》为题，可以有以下几种思维：

１ “照相”给人的是外表，不能揭示人的心灵，从而论述外表美与心灵美，现象与本质的关系。

２ “照相”可以从不同的角度照。有正面的，有侧面的，有背后的，有仰角，有俯角，从而论述我们看社会、看生活，评价一个人，一件事，乃至一部电影，一部小说，也应多角度的分析，不要一点论。

３ “照相”应选择最佳摄影点，才能照得最美，从而论述我们在“赌场的建设”中，做任何事，也应选择最佳方案，讲究效益，充分发挥现有的人才、物力的作用。

４ 有的“照相”弄虚作假，欺骗他人，从而论述提倡实事求是，揭露某种虚伪、浮夸的作风。

５ 人的一生，从幼年、青年、中年到老年，留下许多照片，反映了人的一生经历，从而论述人应该怎样度过自己的一生，写下一部怎样的历史。

６ 有的人喜欢照相，有的人不喜欢照相，有的喜欢在照相中突出自己，有的人总是默默无闻，脚踏实地工作，从而论述怎样评价一个人业余爱好，或评价一个人的功过，提倡一辈子甘当“老黄牛”的精神。

７ 有的照相珍贵地记录了某一个历史事实，有的照片成了某一人物的罪证，从而抒发赞颂或义愤之情。

８ 有的杂志的封面尽是些卖弄风骚的“美女”，有些杂志一蜂而上健美女郎的身影，从而提出建设精神文明的问题，等等。这样的思维训练，所化的时间不太多，收到的效果却比较显著。


（选辑自：陈文高：《中学语文学习方法和研究》）